Marie-Claude DAVID

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20 sujets de 1 à 20 (sur un total de 20)
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  • en réponse à : Nom de fichier pour un exercice OEF #5348
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    J’ai besoin d’une réponse plus précise pour convaincre les auteurs que je suis.

    Marie-Claude

    en réponse à : commande replace #5038
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    avec le type raw, WIMS remplace OH- par OH-1.
    avec le type case, la réponse est un produit au choix dans
    \text{produit=Cl2|OH-|Cl-|ClO-|H2O}
    la consigne est
    Le composé \(H_2\) doit être entré \(H2\), le composé \(Cl^-\) doit être entré \(Cl-\) (sans aucun signe ou espace entre Cl et -).

    Marie-Claude

    en réponse à : commande replace #5032
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    plusieurs réponses sont possibles, ce n’est pas le cas dans chemeq.

    Marie-Claude

    en réponse à : commande replace #5030
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    j’ai encore fait un test et me suis rendu compte que le – a disparu de la réponse et que la réponse est bonne même sans le moins. Cela est grave. Quel type de réponse testerait le – ?

    Marie-Claude

    en réponse à : en html #4786
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    Je n’ai pas d’exemple pour l’instant mais c’est sûr que je refuse de découper les paragraphes pour détacher les idées et que je sais utiliser des listes.

    Marie-Claude

    en réponse à : en html #4784
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    merci de vos réponses.
    Je pensais que la ligne blanche donnait un paragraphe mais c’est exactement un br.
    Je suis d’accord avec Olivier pour écrire explicitement la mise en forme. Mais un br n’est pas nécessairement le signe d’un nouveau paragraphe. Donc je ne suis pas plus avancée.

    Marie-Claude

    en réponse à : nécessité de cliquer 20 fois pour revenir à l'accueil #4756
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    bonsoir,

    moi aussi, je dois cliquer plusieurs fois pour sortir d’une classe d’un groupement et revenir à la liste des classes. En général, je suis sur le serveur auto (orange). J’utilise firework et mac osX.

    bonne année à Damir et Olivier.

    Marie-Claude

    en réponse à : type sigunit et puissance de 10 #4724
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    c’est plutôt un problème de slib que de type de réponse.

    j’ai obtenu la réponse par David Doyen :
    il suffit de bien utiliser le Latex pour que l’affichage se fasse en puissances de 10. La valeur numérique doit être seule dans le Latex, elle s’affiche alors avec des puissances de 10 et pas des e.
    Lien vers la version modifiée.

    Marie-Claude

    en réponse à : tester les accents #4337
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    je n’avais pas compris que « issamecase » testait les acents puisque ce n’était pas précisé alors que cela l’était dans « issamtext ».
    Voici mon feedback qui souligne que le nom du polyèdre est bien écrit modulo les accents.

    \feedback{\reply1 issametext \polyedre2[\choix[1]] and \reply1 notsamecase \polyedre2[\choix[1]]}{Vous avez oublié un ou plusieurs accents.}

    Marie-Claude

    en réponse à : réponses fausses anticipées #4315
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    j’ai caché les conditions mais c’est la galère car j’ai dû faire des feedback pour les bonnes réponses et d’autres pour les mauvaises, c’est-à-dire deux fois plus de feedbacks que de conditions et mettre des couleurs pour indiquer les erreurs ou les bonnes réponses.

    Marie-Claude

    en réponse à : réponses fausses anticipées #4310
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    je trouve
    1.dans l’aide de createxo, page des instructions
    conditions 1 permet d’indiquer les numéros des conditions utiles pour l’exercice servant à contrôler les réponses de l’utilisateur.
    2. dans le DocAide exercices je trouve \conditions : \conditions{ 1,2,3 }

    mais je ne vois nulle part la syntaxe.

    cette commande sert-elle à afficher les conditions en lien avec les questions ?

    Marie-Claude

    en réponse à : oblique et barre de fraction #4078
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    bonjour,

    la collègue physicienne pour qui je travaille est pour le point plutôt que la barre. Elle rappelle aussi, pour d’autres exercices, que l’abréviation de minute est min.

    L’utilisation de la commande wims(htmlmath ) ne donne pas la valeur de la variable chez moi.

    Le slib(text/sigunits ..) accepte la réponse sous forme m/s ou m.^s^-1 quelle que soit la forme de l’unité entrée dans le slib. C’est vraiment bien.

    Par contre, pour l’affichage dans l’énoncé, slib(text/sigunits \v m.s^-1) perd son point en LateX et m\cdot s^-1 n’est pas accepté par le slib. Ce n’est pas grave, j’utilise slib(text/sigunits \v) et je mets l’unité ensuite.

    Assez joué, je retourne à la préparation du colloque !

    Marie-Claude

    en réponse à : affichage ou non des notes #3932
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    Donc on peut le faire mais concrètement comment le fait-on ? Il n’y a pas d’aide à ce sujet.

    Marie-Claude

    en réponse à : Tag Latex #2953
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    bonjour,

    je ne sais pas ce qu’est un tag mais je réponds, pour info, qu’on trouve dans le DocAide Documents un certain nombre de commandes de bases LateX et aussi de balises html.
    Si tu penses (ou si vous pensez) que certaines manquent, je peux les rajouter. Sinon tu peux consulter ce tutoriel général de LateX.
    bonne journée

    Marie-Claude

    en réponse à : Des tutoriels pour WIMS #2925
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    bonjour,

    pour ceux qui, comme moi, aiment l’accès direct, j’ajoute ici le lien vers l’article d’Eric Portal.
    Cordialement

    Marie-Claude

    en réponse à : Des tutoriels pour WIMS #2908
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    bonjour,

    Je continue l’échange sur les tutoriels et la prise en main de WIMS par quelques réflexions fruits de plus de 10 ans comme formatrice WIMS dans des cadres variés …

    Qui prend en main WIMS ?

    J’ai rencontré des collègues qui se sont mis seuls à WIMS et l’ont utilisé de manière innovante et d’autres qui, quels que soient la formation suivie, les tutoriels, les aides, sont toujours perdus. Je vois quatre conditions qui favorisent le démarrage et la persévérance dans l’utilisation de ce logiciel.

    1. être familier de l’outil informatique en général. Parfois cela s’acquiert en utilisant WIMS, si les autres conditions sont réunies. Mais approcher un ordinateur avec crainte n’est pas une attitude favorable.
    2. être motivé par un projet précis. La personne qui ne pratique pas tout de suite oublie très vite.
    3. être porté par un groupe. Je crois très fort au travail d’équipe …
    4. avoir une bonne volonté pour apprendre même si on a passé l’âge …

    Quelle formation proposer ?

    De rapides formations personnalisées à la demande ?
    Je suis souvent amenée à faire de très courtes formations pour des collègues qui, plus ou moins volontairement, enseignent dans des modules qui comportent des TD WIMS ou qui ont un vague projet. C’est du temps perdu pour eux, car la formation n’est pas assez poussée et pour moi, car il me faudra recommencer encore et encore (comme ils ne pratiquent pas ils oublient le peu que je leur ai montré). Je leur donne un poisson, je ne leur apprends pas à pêcher.

    Une auto-formation ?
    Actuellement, je préfère proposer aux volontaires WIMS de s’inscrire dans ma classe « atelier et formation » et de consulter mon DocWims de formation pour leur donner une certaine autonomie.
    Ce DocWims est un tutoriel dont le principal but est d’apprendre à localiser les aides. Il liste aussi les nombreuses fonctionnalités de WIMS car il est plus facile de chercher l’aide quand on sait qu’une action est possible. J’ai rencontré des enseignants malheureux de reconstruire leur classe chaque année car ils n’avaient jamais imaginé l’existence de la fonction « sauvegarde et restauration » !
    Après de courtes présentations, ce tutoriel renvoie principalement aux fiches dans l’espoir que le « stagiaire » saura s’y référer directement ensuite. Même si les aides sont plus complètes, dans un premier temps, les fiches sont suffisantes et plus basiques.
    Je ne propose pas de copies d’écran. On peut en trouver dans le DocAide Enseignants. Je crois qu’il est inévitable de chercher au début parmi tous les liens et qu’ainsi on se familiarise avec l’interface. Cette capacité à chercher (qui demande de la bonne volonté, condition 4) est très utile quand l’interface évolue et aussi pour découvrir les fonctionnalités avancées de WIMS.

    Prendre en main un nouveau logiciel ?
    Pourtant je ne suis pas sûre que, en cas de problème, les collègues pensent à consulter ce tutoriel, les fiches ou les multiples aides qui parsèment le logiciel. Avez-vous remarqué que, face à une nouvelle machine, vous répugnez à lire le mode d’emploi et préférez tâtonner ? Combien de personnes ont un superbe téléphone dont elles utilisent à peine un dixième des fonctions ? Je crois que certaines personnes ont la même répugnance vis-à-vis de l’aide de WIMS. Ce n’est pas propre à WIMS. Prenons l’exemple du logiciel de géométrie dynamique GeoGebra. Ce logiciel se prend facilement en main pour un usage minimal type « règle et compas ». Pour l’utiliser à plein, il est préférable de suivre une formation ou un tutoriel. En lisant l’aide, j’ai découvert la fonction des points d’arrêts que j’espérais tant. Et parfois, quand la nouvelle version arrive, cela prend un peu de temps de retrouver ses repères. J’aurais pu prendre l’exemple de Firefox qui propose sans cesse de nouvelles fonctions que j’ignore. Plus un logiciel est riche, plus il faut du temps et d’effort pour l’utiliser à plein. Mais, avec le temps et l’expérience, les fonctionnalités de base deviennent routine. Vous le vérifiez pour votre navigateur ou logiciel de courriel.

    Une formation suivie dans le cadre d’un projet précis.
    Dans le cadre du module « Enseigner avec WIMS » du master MEEF, je demande aux étudiants de M2 d’animer une séance d’exercices WIMS dans la classe où ils enseignent. Le module se déroule ainsi :

    • Une première séance (3 heures) leur permet de découvrir la plateforme, recenser les ressources sur leur thème et à leur niveau.
    • Une seconde séance (4 heures) les voient finaliser leur feuille d’exercices en tenant compte des remarques des enseignants du module et de leur tuteur. Ils mettent en place leur classe virtuelle : inscription des élèves, configuration …
    • Après la séance avec leurs élèves, une dernière séance (2 heures) est l’occasion d’apprendre à consulter les statistiques (activités, notes) et à récupérer les notes. Ils composent un examen qui peut servir de devoir à la maison ; ils découvrent comment installer un livret de compétence.

    Cette formation étalée avec un projet précis rencontre un meilleur succès que les formations isolées. Certains étudiants continuent à proposer des feuilles à leurs élèves qui les réclament.

    Conclusion. A WIMS EDU, nous cherchons à améliorer les aides de WIMS, les fiches (disponibles sur le site de WIMS EDU) qui ont été créées à la demande de stagiaires. Les tutoriels sont signalés sur l’accueil WIMS des serveurs de Paris Sud, en particulier le DocAide Enseignants et la classe ouverte de développement. Chacun peut proposer des améliorations, en particulier les débutants qui ont un regard innocent.
    Je constate que de nombreux collègues motivés par une expérience positive, un environnement favorable et un projet d’équipe réussissent à utiliser WIMS. Mais je sais que d’autres y renoncent, quels que soient nos efforts de formation, de rédaction d’aide et de production de video.

    Marie-Claude

    en réponse à : Des tutoriels pour WIMS #2871
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    sur le WIKI, Documentation puis prise en main d’une classe. Et voici le lien vers la fiche importation I :
    Importation I

    Le mot clé « importation » renvoie aux fiches.

    cordialement

    Marie-Claude

    en réponse à : Des tutoriels pour WIMS #2867
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    bonjour,

    pour l’importation des feuilles dans une classe, deux fiches sont disponibles sur le Wiki Feuille d’exercices (importation I) et Feuille d’exercices (importation II). Voici le lien vers la seconde :
    « Importation d’une feuille d’une classe ouverte »

    Je ne pense pas qu’on puisse importer toute la classe.

    Cordialement

    Marie-Claude

    en réponse à : doc Aide Enseignant #2674
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    Marie-Claude DAVIDMarie-Claude DAVID
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    bonjour,

    j’ai regardé le DocWims en question sur votre serveur. C’est une vieille version. Les mises à jour se font en fonction de la version du serveur.
    Les images manquantes dans la page citée sont des fiches du WIKI de WIMS EDU. Vous pouvez y accéder depuis l’accueil de ce site par le lien Wiki : documentation pour les enseignants.

    Voici le lien vers la première fiche :
    fiche pour l’inscription d’un élève

    Vous pouvez aussi consulter le DocAide sur un autre serveur.
    cordialement
    Marie-Claude

    Marie-Claude

    en réponse à : Argumentaire pour justifier WIMS en complément de Moodle #2633
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    bonjour,

    je réponds par une question : qu’apporte moddle à WIMS maintenant que l’authentification CAS est possible ?
    Si certaines personnes pensent qu’il est utile de passer par moddle et que l’équipe de UPEM y travaille, je les encourage. Pourtant, pour l’instant, j’ai l’impression que le passage par moddle prive de certaines fonctionnalités de WIMS. Une formation réciproque est peut-être nécessaire.

    à suivre …

    Marie-Claude

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