Il y a eu récemment une question à ce propos de Sylviane (je te laisse regarder ma réponse à l’époque).
Je ne sais pas plus répondre. A chaque fois que je vais sur moodle (pas très souvent! comme dit David, on ne peut pas me demander d’être impartial !), je ne retrouve pas ce que l’on me vante oralement (en particulier l’esthétique !).
Je pense que le plus grand avantage de wims est d’être libre de faire ce qu’on veut dans sa classe, ce qui demande aussi plus d’investissement que de dire
« aller sur Khan academy ». Mais rien n’empêche de mettre dans sa classe
(à travers un document fil conducteur) des liens sur des videos de Khan academy
ou de n’importe quel autre site de video (je me trompe peut-être mais ce n’est pas possible dans l’autre sens ?).
C’est ce qu’avait présenté Anne Cotten (elle avait fait l’expérience de classe inversée et avait fait ses propres videos).
Voilà ce n’est pas vraiment une réponse, comme dit Fabrice, notre plus est de ne pas être dépendant d’institutions (ce qui a bien sûr le revers de médaille) (et il ajoute, d’être le fait d’illuminés enthousiastes !
De travailler (potentiellement) dans toute discipline, d’aller de la maternelle au master (et on ne fait pas que des quizz même à l’université :
quand j’entends dire que dans un mooc, il ne faut mettre que des quizz par les « responsables », je me dis que la science ne s’apprend pas avec des quizz et que les « responsables » n’ont pas compris que la technique est au service des enseignants et pas le contraire).
J’étais la semaine dernière à Cambridge pour d’autres raisons que wims. Mais la discussion est venue sur l’enseignement. Rassurez-vous, visiblement les problèmes que nous avons en première année d’université ne sont pas du tout franco-francais (OK, je sors du sujet !).
J’ai en particulier discuté avec un israélien mathématicien qui a fait l’année dernière un mooc pour la liaison lycée-université et qui était très déçu par les résultats après s’être investi dans des videos etc ..
mais c’est un autre sujet !
Bernadette